主讲课程
- 综合治理，构筑中小学生成长安全环境
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- 教育部等九部委联合下发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》体现了国家对中小学生欺凌和暴力防治工作的重视，也体现了“综合治理”的特点，对当下以至今后一个时期内全国中小学生欺凌和暴力防治工作将有重要的指导作用。 明确多元主体的共同责任 为中小学生创设一个安全健康的成长环境，是包括学校、家庭以及各类社会机构等多元主体在内的全社会的共同责任。调查研究表明，造成中小学生欺凌和暴力现象发生的主要原因
- 教育评价改革的新路向
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- 国家教育宏观政策研究院首席专家范国睿撰写了《教育评价改革的新路向》一文，对中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》。首次提出的“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”“四个评价”进行深度解读。文章指出：“四个评价”的提出，既是2018年9月全国教育大会提出的教育评价改革任务的落实，又为未来一个时期的深化教育评价改革指明了新路向。文章刊发于《人
- 促进教育强国与人的全面发展的双向建构
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- 习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时就建设教育强国发表重要讲话，全面系统深刻阐述了中国特色社会主义教育强国的丰富内涵，科学回答了“什么是教育强国、为什么要建设教育强国、建设什么样的教育强国、怎样建设教育强国”等一系列根本性问题。总书记强调，“我们要建设的教育强国是中国特色社会主义教育强国，必须以坚持党对教育事业的全面领导为根本保证，以立德树人为根本任务，以为党育人、为国育才为根本目标，
- 教师共同体是真正的“教师之家”
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- 近年来，围绕学校发展与教师成长，出现了许多新词，“共同体”即是其中一例。德国的斐迪南·滕尼斯将共同体划分为血缘共同体、地缘共同体和精神共同体。与学校有关的共同体，虽与“地缘”（学校）有关，但主要属于精神共同体。“共同体”的实质是“合作”。教育的基本元素是教学，教师的劳动是个体劳动。但我们很难说学生的发展甚至是某一方面的发展，得益于教师的哪一节课。换言之，学生的发展，是一个协同的、和谐的整体。在此意
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