网红课程《线上微课设计与教学呈现技术》标准版课程参考大纲
线上主讲：张毅导师
【课程背景】
互联网时代的到来打破了原有的商业格局，颠覆了传统行业，产生一系列变革！在这样的大背景下，职业人的学习需求也变得“实效化”和“碎片化”。尤其是移动互联网技术的成熟和普及，使得教育培训的变革转型成为必然。“O2O混合式学习”、“微学习”、“在线学习”、“微课”等应运而生，成为众多培训业者追捧的形式。
2020年春疫情的严峻形势，所有线下培训暂停，线上培训爆炸式增长！培训师如何从线下培训转为线上培训？怎样进行心理建设？在课程设计上、呈现策略上有何不同？运用什么课程开发模型？如何设计线上的学习体验？在操作方面需要提升哪些技能？线上微课的讲师手册和学员手册该如何设计？
基于以上难点和痛点，本课程将系统解析解决方案，实现本课程学习目标。
【学习目标】
知识目标：
• 说明线上微课及课程开发模型的概念和全流程；
• 知晓线上微课授课的模式和方法，并进行相应准备；
• 澄清线上微课能够解决什么问题，不能够解决什么问题；
技能目标：
• 运用线上微课FEDW四步敏捷开发模型设计优化一门线上课程；
• 运用线上微课的呈现技术，吸引学员注意力，增强学员的记忆深度，促进学员的行为改变，准备相关的教学配套；
• 创造有效服务教学目标的讲师手册和学员手册；
态度目标：
• 有信心设计、开发一流的线上微课
• 积极接纳线上微课的教学模式，应用该方式进行讲授。
【课程对象】有一定教学经验的内训师；培训主管、经理、总监；职业讲师。
【课时】约6小时，分为5节，每节60分钟授课练习，10分钟答疑。
【课程特色】张毅导师在16年教学生涯中，系统学习、应用成人教育原理和国际主流教学技术，融合全脑开发模式进行本课程的设计和讲授。每个模块都由相应工具支撑、输出，形成课程闭环。
课程参考大纲
倒计时提醒；线上学员状态定向
前言：IT改变世界：电子化学习是时代发展的必然阶段
第一节：从线下到线上，培训师要做的各项准备（1H）
1、培训师的知识准备
• 微课的两大类——知识类微课、情境类微课
• 线上学习的两种形式：同步学习和异步学习
• 线上情境微课FEDW四步敏捷开发流程解析
2、培训师的技能准备
• 以学员为中心的创新型培训
• 线上情境微课开发的目的
• 线上情境微课两种开发模式
• 线上平台使用的基本技能
3、培训师的态度准备
• 建立以学员为中心的“产品思维”
• 应对变革，接受变化，主动创新
• 线上教学的心理准备和状态准备
4、澄清：线上微课培训能解决什么？不能解决什么？
5、将线下课程转为线上，需要“量体裁衣”、“因式而变”
单元小结、答疑
第二节：线上情境微课FEDW四步敏捷开发流程解析（一）（1H）
1、第一步：聚焦情境——调研方向、规划情境、定义情境
Ÿ 调研需求：识别新需求、关键点、痛点；学员和内容的匹配度
Ÿ 规划情境：规划情境颗粒度——任务子集法、工作流节点法
Ÿ 定义情境：输入——加工——输出模型；设定学习目标
2、第二步：萃取知识——讨论挑战、分析个案、提炼知识
Ÿ 讨论挑战：内容萃取CCK模型、难点 痛点；
Ÿ 分析个案：案例选择、分析模型（BTC）
Ÿ 提炼知识：经验梳理、提炼表达
单元小结、答疑
第三节：线上情境微课FEDW四步开发流程解析（二）（1H）
3、第三步：设计架构——引发动机、学习要点、线上练习、确认效果
Ÿ 线上教学如何激发学员动机？
Ÿ 线上学习的要点设计策略
Ÿ 如何实现线上练习（案例分析）的教学循环？
Ÿ 如何确认学习效果？（布鲁姆教学目标分类法应用）
工具表：课程架构模板
4、第四步：编写课件——开场、分析、练习、检核该怎么设计？
• 开场四步法：名称、导入、目标、要点
• 分析四步法：呈现案例、研讨发表、深度分析、总结提炼
• 练习四步法：给定内容、布置练习、组织实施、讲师评价
• 总结四步法：回顾内容、反思收获、总结升华、提供资源
单元总结、答疑
第四节：给线上微课加点魔法：“锦上添花“的呈现技术（1H）
1、如何设计和包装培训课题？
Ÿ 工具：课题设计魔法棒
Ÿ 练习：优化课题思考与观点发表
2、如何呈现课程的模块化设计？
Ÿ 记忆的七大原则
Ÿ WWHI结构 举例：如何开发课程？
Ÿ 顺序结构 举例：5S现场管理
Ÿ 并列结构 举例：情境管理
3、线上怎样组织交互式的讨论？
工具：线上头脑风暴讨论法的原则及规则
4、线上教学如何打动学员，吸引学员的注意力？
• 开场的MOVE策略应用技巧
• 过程中的Review策略应用技巧
• 结尾的RECAP策略应用技巧
• 语调、发音、措辞、结构的把控技巧
单元总结、答疑
第五节：如何创造有效的讲师手册和学员手册（1H）
1、讲师手册的编制与准备方法
• 填写线上课程概述表
• 填写课前准备信息表
• 填写授课内容规划表
• 教学素材的准备清单
2、学员手册的编制与准备方法
• 满足学员的学习功利性和目的性的导向
• 设计“need to know”、“nice to know”、“where to go”的相关内容
• 设计填空、记录栏、研讨活动说明、流程图（表）、参考资料、行动计划等
单元总结、答疑；
课程总结：微课不微，威力无边。
